Os conceitos sobre educação de cada pensador tornam-se referenciais para a reflexão sobre a prática educativa. Essas questões são muito relevantes na preparação para concurso público para professores.
A prática escolar depende da visão de sociedade, visão de educação, e visão de sujeito, como explica Freitag (2005, p. 15)
Jean – Jaques Rousseau
De acordo com as idéias de cunho naturalista de Rousseau, a criança nasce um ser com características de bondade. Não há mal inato, porém, ao se socializar passa a se constituir possibilidades de serem corrompidas. Rousseau também diz que a criança tem potencialidade natural tanto para seu desenvolvimento quanto para evitar ser influenciada pelo mal social, portanto,a criança não deveria ser forçada a aprender se esse não for seu tempo.O pensador destaca as etapas do desenvolvimento da criança sendo: Infância de 0 a 5 anos, quando a criança precisa de cuidados especiais às necessidades físicas (desenvolvimento muscular) e emoções,Meninice de 5 a 12 anos quando devemos nos preocupar com a formação do caráter e habilidades sensoriais, Adolescência inicial de 12 a 15 anos,Adolescência posterior e Idade da Humanidade.Rousseau ia contra as idéias de Platão de homem racionalista e de homem conhecedor do bem e do mal segundo São Tomás de Aquino,devendo a educação ser um fenômeno espontâneo e livre de força.
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
Descreve o homem como um todo em que as partes devem ser desenvolvidas.Assim como Rousseau,suas idéias são naturalistas em que a educação deveria ser o mais natural possível para as crianças em que constituísse um ambiente de muito amor e cuidado que tivesse contato direto coma natureza.De acordo com Pestalozzi,as atividades aplicadas com as crianças deveriam desenvolver sua estrutura sensorial,usando musica,artes e brincadeiras de forma interdisciplinar aos conteúdos didáticos de acordo com a capacidade da criança.Ele destacava a importância da relação mãe e filho no desenvolvimento infantil,bem como com os demais membros da família e o restante que a cerca,bem como com o educador.Nesse contexto,sua idéia passou a ser conhecida como “METODO GERAL” em que o ensino deve ser levado em uma seqüência de começar pelo que é considerado mais fácil para o que é mais difícil.
O que observei nas idéias de Pestalozzi é que seu método de ensino é vertical. Sempre de professor para aluno.
Friedrich Fröbel
Considerado o pai do jardim de infância por criar o termo, tem como inspiração a comparação que fez entre a criança e uma planta em crescimento, em que ambas precisam de cuidados similares desde pequenininhos: assim como um ambiente adequado para a educação,as crianças necessitam de atenção alimentar. Dá muita importância ao brincar na educação infantil afirmando que através a criança é mais capaz de expressar sua naturalidade, haja vista as brincadeiras favorecerem um aprendizado com mais liberdade porque assimilam a simbologia do brinquedo com suas situações reais. Fröbel não deixa de destacar que a boa formação dos educadores é de necessidade incontestável e que o cuidar e educar de uma criança são missão divina da mulher.
Maria Montessori
Maria Montessori é conhecida como uma mulher revolucionária em sua época.Seus trabalhos com crianças especiais eram de sucesso reconhecível pelo carinho de nunca diferenciá-las das crianças “normais”.Hoje os métodos montessorianos são sempre vistos em instituições voltadas à educação infantil,por ter inovado a maneira de percebr as crianças,de reconhecê-las,de lidar com suas fases,bem como a atenção dada aos cuidados com o ambiente e tudo que as cercam para melhorar seu desenvolvimento com respeito e dignidade para uma boa formação moral.
Os métodos de Montessori são considerados uma filosofia de vida, uma forma metodológica de perceber a criança, e trabalhar com ela a partir dela mesma. Assim como Fröbel ela acreditava no desenvolvimento natural da criança,por seu potencial acompanhando seus níveis individuais de desenvolvimento. Desenvolvimentista, assim como Frobel e Pestalozzi, Maria Montessori valoriza a sala de aula como um ambiente de liberdade e sem rigidez. Slas postas com cadeiras enfileiradas uma a frente da outra impedem a socialização e distancia dos professores. Os conteúdos a serem desenvolvidos em sala não são de um livro só,mas de pesquisa em biblioteca.A atenção ao aluno como único é uma de suas maiores afirmações.
Jhon Dewey
É o nome mais forte da corrente denominada pragmatismo (instrumentalismo). Para Dewey, as idéias só tem importância se servirem de instrumento para resolução de problemas.Defendia a democracia e a liberdade de pensamento como instrumento para maturação emocional e intelectual das crianças. Na esscola os conteúdos devem ser apresentados em forma de questões, mas sem dar respostas ou soluções prontas. O filósofo argumenta que deve-se também favorecer o ambiente de cooperação e compartilhamento de experiências.A escola deve ser uma sociedade em miniatura, apresentando de forma mais simplificada para depois entender o complexo.Dewey ressaltou a capcidade de pensar dos alunos e, influenciado pelo empirismo, criou a Escola -laboratório destacando a importância da teoria acompanhada da prática.
Gramsci
Dedicou-se à interpretação e continuidade do trabalho de Marx. Acreditava que o poder seria tomado por aqueles denominados intelectuais e pela escola.Estudou sobre a relação de domínio de uma classe social sobre um conjunto da sociedade (hegemonia),sendo o domínio caracterizado por dois elementos: força composta por instituições políticas e jurídicas - aparato policial, e consenso formado pela cultura, liderança ideológica, valores morais e regras. A escola é um espaço de formação do intelectual orgânico. Gramsci diferencia os intelectuais como tradicionais comprometidos com a tradição e cultura dominante, e Intelectuais Orgânicos que buscam criar e fomentar a consciência enter os membros da classe a que pertencem.
Fonte: Revista NOVA ESCOLA- Ed. Abril -2011 (
http://revistaescola.abril.com.br) /
Conhecimentos pedagógicos para concurso público (Ed.GranCursos)
